综述

• 儿童青少年心理健康与近视的相关性研究

  孙倩颖;张青;

  探讨儿童青少年心理健康与近视的相关性，为儿童青少年心理健康干预提供科学参考。结果显示，儿童青少年的心理健康与近视存在较高的相关性，近视程度与儿童青少年的焦虑、抑郁程度成正比；同时，近视直接导致儿童青少年生活质量下降。此外，近视的患病率及程度与人格有关，内向型和神经质型人格的人群更易患近视。

  2025年01期 v.53 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 753K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：74 ] |[阅读次数：4 ]

研究与实验报告

• 角膜塑形镜联合针刺疗法治疗儿童中低度近视的临床疗效

  刘家敏;邱雨;李军;

  将64例中低度近视儿童随机分为实验组(角膜塑形镜结合针刺疗法)和参照组(仅使用角膜塑形镜),观察并比较2个组患儿治疗2个月后的屈光度与裸眼远视力的变化情况，统计不良反应发生率和总治疗有效率，并通过快速序列视觉呈现评估表(RSVP)和25项眼科研究所视功能调查问卷(NEI-VFQ-25)评估视觉功能与生活质量情况。结果表明，实验组治疗后的屈光度与裸眼远视力均显著优于参照组，不良反应发生率明显更低，总治疗有效率更高。在RSVP评分和NEI-VFQ-25评分方面，实验组儿童更好地改善了视觉功能和生活质量。

  2025年01期 v.53 7-10+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：16 ] |[阅读次数：2 ]

• 平光离焦镜防控正视眼儿童近视的临床效果

  王义辉;王浩宇;胡兴潘;唐琰;

  选取6～11岁的23例首次在眼科医院验配平光高非球面微透镜(highly aspherical lenslets, HAL)设计离焦镜的正视眼儿童，观察其戴镜前和6个月后的眼轴(axial length, AL)和等效球镜度(spherical equivalent refraction, SER)的变化情况，观察平光离焦镜对正视眼儿童近视防控的临床效果。结果显示，戴镜6个月后，SER变化量从(-0.35±0.51) D变为(-0.02±0.30) D,SER变化速度有统计学差异(P=0.02);AL变化量从(0.37±0.26) mm变为(0.06±0.15) mm, AL变化速度有显著统计学差异(P<0.001)。说明配戴平光HAL离焦镜对正视眼儿童预防近视的发生有积极的作用。

  2025年01期 v.53 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：34 ] |[阅读次数：6 ]

• 利用宝石折射仪测量眼镜镜片的折射率

  鲍勇;

  折射率是眼镜镜片的重要参数，影响镜片的厚度和佩戴的舒适度。提出了一种利用宝石折射仪测量镜片折射率的方法，该方法基本可以满足毛胚镜片及配装眼镜镜片折射率的测定精度要求，具有速度快、操作方便、无损(微损)、设备投资少和直接读取测量结果等特点，有较好的应用价值。

  2025年01期 v.53 16-22+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：13 ] |[阅读次数：5 ]

专论

• 以岗位能力为导向的任务驱动式教学在斜弱视与双眼视课程中的应用

  蔡慧冰;陈伟豪;刘求红;

  任务驱动式教学(task-based learning, TBL)模式能够打破传统教学的局限，通过任务情景让学生在完成任务中获取知识与技能，激发学生的学习潜能和热情。以广州中医药大学第一临床医学院眼视光学专业本科学生为研究对象，在斜弱视与双眼视课程中设计以岗位能力为导向的TBL教学模式，并采用过程性评价、终结性评价和问卷调查评价教学效果。结果显示，学生过程性评价成绩为(92.97±2.80)分，终结性评价成绩为(70.07±10.20)分。85.71%的学生表示对课程的整体设计非常满意，90.48%的学生表示对课程的动手操作能力培养非常满意。随访中，97.50%的学生认为所学的内容与工作岗位比较匹配，大部分学生在实习过程中适应岗位所需的时间不超过2周。

  2025年01期 v.53 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：12 ] |[阅读次数：5 ]

• 模块化教学模式在眼视光技术专业实习医院带教中的应用

  平继花;毕双双;穆晓颖;鲁军霞;辛贺贺;

  研究眼视光技术专业在眼科医院实习带教中应用模块化教学模式的效果。比较了传统的带教方法(对照组)和采用模块化教学模式(实验组)的实习生在实习完成后专业理论和素质技能综合测评考核成绩，并对两组学生进行匿名问卷调查。结果显示：实验组综合测评成绩明显高于对照组(P<0.05),实习满意度也明显高于对照组(P<0.05)。模块化教学在眼视光专业实习带教中展现出高效与实用的优势，不但帮助学生系统地掌握岗位所需的核心知识和技能，还提升了学生对带教老师的满意度。

  2025年01期 v.53 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：17 ] |[阅读次数：4 ]

• 眼镜加工与调整课程教学方法的改革与思考

  武雪娟;张传伟;

  眼镜加工与调整是四年制眼视光本科专业的必修课，在授课过程中，传统的教学模式存在一些不足，导致学生的学习积极性不高、操作技能掌握欠缺等。针对此现状，结合该课程的特点，在实际教学中从理论与实践教学2个方面对该课程的教学模式进行了改革与实践，取得初步成效。与传统教学为主的班级相比，开展教学改革班级的学生学习积极性高，期末成绩提升明显(t=-4.00,P<0.001)。

  2025年01期 v.53 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 687K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：8 ] |[阅读次数：3 ]

• 融合5G通信与物联网技术的眼视光技术专业智慧实训室的设计与实现

  蒋恒;罗元元;李真;文丽;

  5G通信技术和物联网(IoT)技术在教育领域的应用日益广泛，为学科现代化转型提供了强有力的技术支撑。利用5G的超高速率、超低时延和超大连接能力，结合物联网技术的智能感知与互联特性，设计并建立了1个高效、智能、安全的眼视光技术专业智慧实训室，阐述其系统架构、关键技术、实现路径以及应用效果。教学实践证明，智慧实训室可提升教学质量和实训效果，促进教育资源的优化配置与共享，为眼视光技术人才的培养提供了创新平台。

  2025年01期 v.53 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 878K]
  [引用频次：0 ] |[下载次数：9 ] |[阅读次数：4 ]
下载本期数据