- 罗素琼;王海营;罗元元;李真;封传;
探讨高职眼视光技术专业学生就业心理现状,分析其存在的问题,并提出相应的对策。通过调查和分析,发现眼视光技术专业学生在就业过程中存在一定程度的心理问题,主要表现在就业心理压力大、期望值过高、职业认同感较低、职业规划不明确等。为了缓解这些心理问题,提出了一系列对策建议,包括加强职业规划教育、实践教学和技能培养、心理疏导和就业指导及拓展就业渠道等方面的工作,以期提高眼视光技术专业学生的就业心理素质,帮助学生更好地适应就业市场,提高就业率。
2024年03期 v.52 8-10+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 788K] [引用频次:0 ] |[下载次数:140 ] |[阅读次数:0 ] - 吕长征;梁启兴;陈歆羡;
在调研温州市中高职眼视光技术专业的衔接课程时,发现存在课程内容重复、技能实践训练颠倒、学生文化素养偏低及实践教学安排混乱等若干问题。为推动中高职一体化教育的全面发展,确保满足不同阶段的中高职一体化专业教学要求,通过实施调整培养目标、课程体系、课程标准及强化实践教学环节等衔接措施,提升眼视光技术专业人才培养质量。
2024年03期 v.52 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K] [引用频次:1 ] |[下载次数:96 ] |[阅读次数:0 ] - 罗元元;王海营;李真;高颖;
《验光技术》是眼视光技术专业理论知识与操作方法高度集中的专业核心课程。通过过程多元评价体系评估劳动育人的成效,达成“知识递增、能力递进、素质递深”的三维育人目标,采用“思政融合、产教融合、教赛融合”的三融合课堂模式,提高学生的专业精神与职业认同感。
2024年03期 v.52 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [引用频次:0 ] |[下载次数:27 ] |[阅读次数:0 ] - 李真;王海营;
《验光技术》课程是眼视光技术专业的核心课程,教学内容与眼镜验光员职业技能等级考试相对应。该模块化课程建设以校企合作为基础,通过双元开发的方式打造三支撑、四融合、五融入的课程教学体系,以明确任务、分析任务、实施任务、评价任务、反思改进为教学流程线,形成教学闭环,实现岗课赛证融合。同时,该课程贯彻落实“三全育人”工作要求,有机融合思政元素,实现教书与育人相协同,传道授业解惑相统一。
2024年03期 v.52 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [引用频次:0 ] |[下载次数:42 ] |[阅读次数:0 ] - 封传;王琼艳;王海营;任翔;
实践教学是高等职业教育院校眼视光技术专业教学中的重要组成部分,为解决人才综合实践能力不足的问题,将思政教育融入实践教学。以视力检查实践教学为例,在情景学习视角下设计“三师共建、三段育人”的课程思政教学案例,为实施眼视光技术专业实践教学提供参考。
2024年03期 v.52 27-31+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] [引用频次:0 ] |[下载次数:97 ] |[阅读次数:0 ] - 高颖;
随着混合式教学模式在高职教育中的普及,学生自主学习能力备受关注。分析混合式教学中高职眼视光技术专业学生自主学习能力不足的表现和原因,探讨提升学生自主学习能力的策略,为高职眼视光技术教育提供更有效的教学指导。
2024年03期 v.52 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 767K] [引用频次:0 ] |[下载次数:116 ] |[阅读次数:0 ]