通过大样本量的真实世界研究，对照普通单光镜，利用倾向性评分匹配控制混杂偏倚，通过睫状肌麻痹客观验光屈光度的变化量和眼轴增长量评价环带微结构离焦框架镜——普诺瞳~?离焦镜在现实临床应用场景下延缓或控制青少年近视的效果。阶段性6个月随访结果显示，普诺瞳~?离焦镜延缓屈光度进展总有效率为54.9%,延缓眼轴增长总有效率为63.4%,可有效延缓或控制近视进展。
利用手机验光软件(ETT)和传统电脑验光方法测试眼睛视力，并对验光结果进行了分析和讨论。采用随机方法对同1组人进行手机软件验光和电脑验光，通过Bland-Altman分析2种方法的一致性，并利用t检验和相关分析判断是否存在差异性或相关性。研究结果表明，软件验光数据可作为电脑验光中起始验光数据，可有效改善用户体验。
模拟眼和人眼有本质区别，模拟眼是1个简单的屈光系统，检影上手容易；而人眼不仅仅是1个屈光系统，还有晶体调节、瞳孔变化等机制，人眼检影操作困难。模拟眼检影是检影验光学习的基础，只有充分掌握检影技巧，熟练检影后才可以进行人眼检影。
通过调查个性定制框架眼镜的需求，结合个性定制框架、定制镜片和定配参数的分析与应用，探讨个性定制框架眼镜在精准近视管理中的应用。结果表明，个性定制框架有助于青少年近视管理用户选择个性化镜架，提高用户满意度；单光、双光、渐进、离焦等个性定制镜片有助于近视管理，适应近视管理和防控中的多种场景，实现多场景个性化参数定制；个性定配参数可实现框架眼镜对整体近视管理的综合作用。基于个性定制框架眼镜的精准近视管理验配技术能改善配戴体验，提升近视防控效果。
数字化背景下，研究思政元素融入高校《眼镜光学技术》课程的教学路径，详细探讨如何结合课程特点，通过数字化教学手段提升课程的思政育人效果。旨在促进思政教育与专业教育的有机结合，培养既具备专业知识又具有良好思政素养的技能型人才。
网络教学打破了教育资源的时空限制。以眼视光技术专业斜视弱视学课程的网络教学联合眼科临床指南的教学模式为例，构建教学新模式，实现教学方式的转变。
通过对135名眼视光技术专业新生的职业前景认知问卷调查，发现大多数新生选择该专业是基于对未来职业的期望，但对该专业的就业前景了解有限，期望薪资与现实情况有较大的差异。新生普遍认为眼视光技术相关职业的主要优势是有稳定的就业机会，但也意识到存在职业挑战。调查结果表明，职业认知能力对其职业规划和未来发展至关重要，建议高校加强职业指导，帮助学生建立更现实的职业期望，同时应提供更多的实习机会，帮助学生做好未来职业生涯的准备。
为了满足社会对眼视光技术人才的需求，提高教学质量，培养学生的职业技能和素质，研究了基于“1+X”证书制度的高职眼视光技术专业教学标准。通过分析“1+X”证书制度的内涵和特征，结合高职眼视光技术专业的特点，提出了该专业包括课程设置、教学内容、教学方法和教学资源等的教学标准，探讨了该教学标准的实施措施和评估机制，以确保其有效性和可行性。
近视已经成为全球性的重要公共卫生问题，越来越多的研究关注光对近视的影响。通过梳理当前已发表的关于不同光环境与近视的关系及作用机制的文献，总结光照强度、光线波长、光照频率和节律均能影响眼球屈光发育的规律，为近视防控工作提供参考。
<正>2024年4月27日,东华大学检测实验室(以下简称OGE")、全国眼镜标准化中心与超视立技术标准服务(三亚)有限公司(以下简称"超视立")正式签署战略合作框架协议,成为战略合作伙伴。此次签约仪式由东华大学检测实验室常务副主任全国眼镜标准化中心主任叶佳意女士与超视立总经理边洪峰先生签署,以推动双方企业发展,更好地提升老年群体眼镜行业整体水平。